In het blog Veranderingen onderwijs Logopedie hebben we al verteld over de veranderingen binnen het onderwijs van Logopedie.
Het dagdelenonderwijs begint als een normale manier van lesgeven te voelen: ‘het nieuwe normaal’ in een wat positievere context.

We delen graag de eerste ervaringen van zowel de studenten als de docenten.

Studiejaar 1

Binnen het dagdelenonderwijs in het eerste leerjaar legt het onderwijsteam op een logische wijze verbinding tussen beroepsopdrachten, vaardigheden en theorie. De theorie wordt just-in-time, op het moment dat studenten het nodig hebben, aangeboden. Verschillende onderwerpen vallen op het juiste moment op zijn plek, gelinkt aan een casus.
Met meer docenten tegelijkertijd voor een groep wordt door het team bovendien ervaren als een grote meerwaarde. Het geeft de mogelijkheid elkaar aan te vullen en onderwerpen vanuit diverse perspectieven richting studenten te belichten. Het samen met andere docenten onderwijs verzorgen werkt verfrissend, inspirerend en vernieuwend. Het geeft een goed gevoel in gezamenlijkheid onderwijs in een mooi nieuw jasje te verzorgen.

Gedurende de eerste onderwijsperiode van de eerstejaars studenten is op meerdere momenten gepeild hoe zij het onderwijs in dagdelen ervaren. Ook zij zijn positief. Ze geven aan veel kennis te hebben vergaard en vaardigheden te hebben ontwikkeld. Daarnaast geven studenten aan een goed beeld van het beroep logopedie gekregen te hebben. Ze ervaren het als “fijn kunnen samenwerken in een rustige sfeer”. Studenten geven aan dat er ingespeeld wordt op de behoeften van de studenten en waarderen de feedbackrondes waarin geplande feedback wordt gegeven docenten op basis van behoefte. Dat er veel duidelijkheid en structuur wordt geboden blijkt uit quotes als:

 

“Duidelijke lesprogramma’s, start met een check-in en eindigen met check-outs, enthousiaste docenten en tot slot ervaren ze het dat het duidelijk is wat er verwacht wordt”.

Normaliter zien docenten aan het eind van een onderwijseenheid de ervaren onrust oplopen, terwijl studenten nu in de laatste weken meer overzicht en rust ervaren.

Over de structuur en duidelijkheid wordt overigens wel wisselend gedacht onder de eerstejaars studenten. In grove zin werken we vanuit een weekplanning op basis waarvan we een dagplanning maken. Daarbij stemmen we, afhankelijk van de voortgang van studenten en de vragen die er leven, soms het programma één dag voorafgaande het dagdeel af. De dagplanning an sich wordt als fijn ervaren. Het komt echter voor sommigen niet tijdig genoeg, terwijl anderen de structuur zo juist wel als prettig ervaren.

Het volledig dichttimmeren is overigens niet passend bij onze didactische visie, waarbij juist uitgangspunt is dat men leert door in samenwerking met anderen actief logopedische vraagstukken op te lossen en niet door alles voor te kauwen. Het voorgaande vraagt vervolgens een meer een coachende rol van de docent, die geleidelijk aan minder sturend en meer de student-volgend zal zijn. Hierin is het onderwijsteam gezamenlijk nog lerend en ontwikkelend.

Ondanks dat studenten bemerken dat de verschillende onderwijsonderdelen (theorie, vaardigheden en beroepsopdrachten) in elkaar grijpen, zouden zij nog graag zien dat de theorie ook meer gedurende de week geïntegreerd en herhaald wordt in het onderwijs. Het theoretische zwaartepunt lag de afgelopen periode vooral tijdens het online dagdeel. Hoewel online onderwijs zich leent om kennis over te dragen of opgedane kennis te verwerken, probeert het onderwijsteam dit de aankomende periode nog meer te verweven tijdens de andere dagdelen.

Tot slot: We zijn trots op onze studenten en op onszelf voor het verzette werk de afgelopen maanden. We zien mooie behaalde resultaten. We hebben veel zin om het onderwijs voor het aankomende studiejaar verder vorm te geven binnen de dagdelen om de studenten zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen en leren.

Neelke van de Heuvel – docent

Studiejaar 2

“Het geheel voelt dynamisch en studenten kunnen doen waar ze op een bepaald moment behoefte aan hebben. We bieden van alles aan maar als studenten in die tijd liever zelfstandig aan het werk gaan dan is dat ook prima. We merken dat de studenten over het algemeen graag aansluiten bij de live dagdelen en het aanbod daarin.”
De tijd voor zelfstandige werktijd wordt ook als positief ervaren door studenten: het is nu makkelijker om af te spreken samen met je groepje”.

De samenhang tussen onderdelen die voorheen als tutor, training en hoorcolleges werden geclassificeerd worden als verdiepend ervaren. Studenten zien meer verbanden tussen de onderdelen, bijvoorbeeld hoe een dagdeel dat in het teken staat van het afnemen van een audiogram verdiepend is op een hoorcollege over audiometrie.
Het onderwijs is behoorlijk herschreven op de ‘need to know’ voor het werkveld en met kersverse collega’s, rechtstreeks uit dat werkveld, hebben we geborgd dat de 60 logopedisten in spé goed beslagen ten ijs komen.

“Het is fijn dat we actiever met het materiaal bezig zijn en ervaring hiermee opdoen”, aldus een tweedejaarsstudente.

De logopedisten in spe geven aan dat ze de structuur fijn vinden: ze worden elke week op dezelfde dag en tijdstip verwacht en weten waar ze aan toe zijn op die dag. De online hoorcolleges worden gewaardeerd, ze kunnen rustig en gefocust terugkijken. Het wisselen van lokalen, opdrachten en gastcolleges zorgt voor een langere concentratieboog.

Pleuntje van Wijk – docent

Een impressie
Tijdens het dagdeel volgde studenten een workshop ‘gebaren’ en in andere lokalen zijn ze aan de slag met reflecteren op groepsdynamiek, het maken van een microbehandelplan of wat de studenten zelf willen doen of aangeven vanuit de behoefte (docenten aanwezig voor begeleiding en verdieping.