Het nieuwe studiejaar is al een week in volle gang. Een studiejaar waarin we elkaar weer fysiek ontmoeten en waarin we ons nieuwe curriculum in de praktijk brengen. We hebben er heel veel zin in en de eerste ervaringen zijn positief. In deze blog willen we jullie op de hoogte brengen van de eerste ervaringen, wat het nieuwe curriculum inhoud en een terugkoppeling geven van de vragenlijst over het werkplekleren die door 58 collega’s uit het werkveld is beantwoord.

We gaan dus dit schooljaar van start met een nieuwe manier van lesgeven; we gaan werken in dagdelen. Het afgelopen studiejaar hebben we met ons team hard gewerkt aan deze ontwikkeling. We hebben voor deze transitie hulp gehad van Susanne Broos van OnderwijsPRO. Zij zal ons de komende maanden nog blijven begeleiden. Ook krijgen we ondersteuning van twee collega’s van APS die al langer op deze manier lesgeven: Karen Kotten-Lips (Voeding&Diëtetiek) en Hill Jonker (Ergotherapie).

Eerste en tweede studiejaar

De verandering voor het eerste en het tweede jaar is het grootst. De studenten krijgen les op 4 dagdelen verspreid over de week. De hele jaargroep heeft op hetzelfde moment les en er staan steeds twee of drie docenten voor de groep. Een dagdeel kan er als volgt uitzien:

• 00-09.10 Introductie van een casus en eerste brainstorm wat je als logopedist doet
• 10-09.30 Theorie over audiometreren (van te voren is er al een kennisclip bekeken); studenten stellen vragen
• 30-10.30 Een groep gaat oefenen met de audiometers en de andere groep gaat met de casus aan de slag
• 130-10.45 Pauze
• 45-11.45 Een groep gaat oefenen met de audiometers en de andere groep gaat met de casus aan de slag
• 45-12.15 Theorie over Gehoor

Het uitgangspunt hierbij is High Impact Learning; de studenten krijgen te maken met een probleem uit de praktijk en gaan hier mee aan de slag, ondersteund door de docenten. De docenten zorgen ervoor dat de begeleiding door de docent en het model staan voor de student langzaamaan verminderd wordt afhankelijk van het niveau (eerste of tweede jaar).

Een andere verandering die doorgevoerd is, is het gericht werken met de leeruitkomsten die gekoppeld zijn aan het Opleidingsprofiel Bachelor Logopedie Nederland (zie https://www.opleidinglogopedie.nl/het-opleidingsprofiel ). Elk toetsing is daar nu ook op aangepast.

Derde en vierde studiejaar

In het derde en vierde jaar is de grootste verandering te zien bij het WerkPlekLeren. Deze verandering hebben we eerst voorgelegd aan het werkveld en 58 collega’s hebben een antwoord ingestuurd. Hartelijk dank voor het invullen van de vragenlijst!

Maar liefst 53 collega’s vonden het een goed plan om het verdiepende onderwijs niet meer na de stage te laten plaatsvinden, maar tijdens de stage. Studenten hebben dan minimaal een dagdeel per week onderwijs op de HAN. De onderwerpen die worden aangeboden zijn Stem, Logopedie bij het jonge kind, Dysfagie, Mensen met een verstandelijke beperking, Ondernemen en voorbereiding op het werkende leven (BITE!). Het merendeel van de logopedisten, die de vragenlijst hebben ingevuld, vonden de gekozen onderwerpen geschikt als onderwerp.

De toetsing verandert ook; we gaan werken met programmatisch toetsen. Dit houdt in dat studenten tijdens het semester feedback verzamelen via de stagebegeleider, de docenten, andere disciplines, medestudenten en wellicht ook de cliënten/patiënten. Uit de feedback moet blijken dat de student zich voldoende ontwikkeld heeft op de verschillende leeruitkomsten. Door de verschillende feedback die de student laat zien is de beoordeling niet meer een momentopname maar een optelsom van meerdere feedbackmomenten tijdens het hele semester. Hierbij wordt de mening van de stagebeleider, stagedocent en docent van het verdiepende onderwijs sterk in meegenomen. Aan het eind van het semester wordt het portfolio met de feedback beoordeeld door twee onafhankelijke docenten. Ook hier werd positief op gereageerd (55 collega’s). Een collega gaf aan: “Ik heb het idee dat de stageopdrachten op deze manier beter aansluiten bij de stageplek. In het verleden is vaak gebleken dat niet alle schoolopdrachten goed te zijn uit te voeren bij deze complexe doelgroep”.

Er werden ook nog een aantal suggesties gegeven:

• Een college vroeg zich af of studenten zelfstandig genoeg zijn om actief mee te werken aan beoordelingsmomenten tijdens hun stage. Hier gaan we de komende tijd goed op letten. Er is een ondersteund document gemaakt voor de studenten.
• “Mooiste zou zijn om in jaar 3 en 4 twee stages simultaan te doen en dan van verschillende werkvelden”. Dit is organisatorisch waarschijnlijk ingewikkeld, maar de wens is wel dat studenten gedurende de opleiding meerdere stageplekken bezoeken. We gaan met deze suggestie aan de slag.
• “Wat ik vooral heel jammer vind is dat de dag die de studenten op school moeten zijn altijd dezelfde dag is”. We gaan dit schooljaar evalueren hoe het nu verloopt en bekijken dan of we hier voor volgend schooljaar andere keuzes in kunnen maken passend bij de beschikbaarheid van de docenten.
• Meerdere keren is genoemd dat er naast dysfagie ook nog wel extra aandacht besteed kan worden aan de hele neurologie. Andere mogelijke onderwerpen die genoemd zijn: OMFT, stotteren, dementie, gehoor, dyslexie. Het is een uitdaging om ons brede vak logopedie in een opleiding van vier jaar te stoppen. We gaan echter kijken of we de gegeven suggesties kunnen meenemen. Een eerste wens daarvoor is ook al door studenten geuit in het eerste dagdeel dat op 3 september plaats vond.